 |
NF
Den naturvidenskabelige Faggruppe på HF
Nørresundby Gymnasium og HF-Kursus 2010-2011
NF - årsplan
Inspirationsmateriale til de enkelte NF-teams skoleåret 2010-2011.
Gå direkte til forløbene hér (klik på de enkelte forløbstitler):
Fagene i fagpakken spiller bedst sammen, når der fra skoleårets start er lavet en grundig planlægning, derfor anbefaler vi, at planen følges, eller at den benyttes som inspiration til at lave en tilsvarende plan. De enkelte lærere må selv finde materialer til forløbene, men vi vil gerne være behjælpelige med råd og inspiration.
Lektionsnøgle
Der er afsat 225 timer à 60 min. til faget, svarende til 193 lektioner à 70 minutter
Dette giver 64 lektioner pr. fag. 3 lektioner går til 7% puljen. Dvs. at der er 61 lektioner tilbage. Disse fordeles ud med
- i gennemsnit 13 lektioner pr. forløb pr. fag, i alt 52 lektioner pr. fag
- plus en buffer på ni lektioner pr. fag
De ni lektioner i bufferen bruges til en afsluttende eksamensopgave med fem timers elevtid, til supplerende stof samt til repetition. Eksamensopgaven påbegyndes ca. fire uger før sidste skoledag og afleveres ca. tre uger før sidste skoledag. Bufferen kan yderligere bruges til at flytte lektionerne rundt med: Bliver vandforløbet eksempelvis tre lektioner kortere i kemi, flytter kemilæreren tre lektioner ned i bufferen og læser dem senere på året (de flyttes evt. over til et af de andre kemiforløb).
Eksperimentelt arbejde/feltarbejde/øvelser (EF) er en vigtig del af NF. Lærerne tilrettelægger ekskursioner og eksperimentelt arbejde / øvelser. Hvert fag skal have 15 lektioner (25% af de 61 lektioner) med eksperimentelt arbejde/feltarbejde/øvelser, inklusivt forarbejde og efterbehandling af resultaterne, jvf. vejledningen til NF-læreplanen. Heraf udgør laboratoriearbejdet i biologi og kemi 12-13 lektioner pr. fag. Lærerne må selv sørge for at fordele EF-lektioner ud på fagene. I gennemsnit skal man regne med at bruge fire EF-lektioner pr. forløb.
Til det eksperimentelle arbejde / til øvelserne kan knyttes opgaver med elevtid. Der er 15 timers elevtid pr. fag pr. år.
I den vejledende årsplan herunder er der indføjet forslag til eksperimentelt arbejde, øvelser og elevtid.
Den enkelte lærer og det enkelte NF-team må selv sørge for løbende at føre et lektionsregnskab.
Faglige mål i forhold til forløbene
a) anvende naturvidenskabeligt fagsprog, herunder symbolsprog (Første forløb).
b) relatere observationer, modelfremstillinger og symbolfremstillinger til hinanden (Første forløb).
c) skelne mellem en teoretisk model og den observerede virkelighed og forstå enkle sammenhænge mellem teori og praksis (Første og andet forløb).
d) udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde i hverdagen (Første forløb).
e) foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde og i laboratoriet (Andet forløb).
f) opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg (Første eller andet forløb).
g) opsamle data og bearbejde resultater fra kvalitative og kvantitative eksperimenter og undersøgelser (Andet forløb).
h) identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde (Første eller andet forløb).
i) udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt (Andet, tredje og fjerde forløb).
j) indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder (Hele året).
k) analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller (Hele året).
l) analysere fællesfaglige problemstillinger og opstille enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang (Tredje og fjerde forløb).
m) identificere og forholde sig til naturvidenskabelige problemstillinger fra hverdagen og fra den aktuelle debat (Hele året).
n) sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser (Tredje forløb)).
Evalueringer
Vi anbefaler, at man foretager to trefaglige evalueringer i løbet af skoleåret (og ikke de obligatoriske enkeltfaglige evalueringer).
Eksamensbestemmelser
Følger i starten af skoleåret 2010-11!!
Overordnede produktkrav med elevtid
1. forløb
|
Tre enkeltfaglige rapporter baseret på eksperimenter og øvelser (én rapport pr. fag, fire timers elevtid pr. fag).
|
2. forløb
|
Én tofaglig ekskursionsrapport mellem biologi og geografi først i forløbet (tre timers elevtid pr. fag). Én enkeltfaglig rapport i kemi (tre timers elevtid).
|
3. forløb
|
Et trefagligt projekt, med en af lærerne given problemformulering (fire timers elevtid pr. fag).
|
4. forløb
|
Tre særfaglige rapporter baseret på eksperimenter og øvelser - gerne først eller midt i forløbet (fire timers elevtid pr. fag).
|
Eksamensopgaven |
Eksamensopgaven påbegyndes ca. fire uger inden sidste skoledag og afleveres ca. tre uger inden sidste skoledag (fem timers elevtid ialt) |
Vejledende årsplan NF 2010-2011
|
Geografi
Værkstedslektioner i 1. semester: Blooms taxonomi (én lek.).
Værkstedslektioner i 2. semester: Projektarbejde i naturvidenskab (én lek.). Eksamenstræning (to lek., to lærere til stede)
|
Kemi
Værkstedslektioner i 1. semester: Sikkerhed og adfærd i laboratoriet (én lek.). Enheder og størrelser (én lek.). Naturvidenskabelige metoder (én lek.).
Værkstedslektioner i 2. semester: Eksamenstræning (to lek., to lærere til stede).
|
Biologi
Værkstedslektioner i 1. semester: Rapport- og journalskrivning (én lek.).. Figurlæsning (én lek.).
Værkstedslektioner i 2. semester: Eksamenstræning (to lek., to lærere til stede).
|
1) Fødevarer og ernæring God mad - fed mad: Flæskesteg parat til indtagelse. Godt, men fedt! Er det sund mad? Foto John Warcelmann, 2006 |
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Fødevareproduktion, fødevareforsyning og demografiske problemer. Erhvervsgeografi og fødevarer. Forskellige former for landbrugsproduktion. I-lande i forhold til u-lande. GMO-afgrøder.
EF:
Øvelse Befolkningspyramider, erhvervsfordeling og fødevareproduktion. Kostens geografi i et u-land og i et i-land (produktion, fordeling, ernæringsværdi).
|
13 lektioner
Kemi indgår i det for hf fælles introforløb "Kost og motion" fra skolestarten og frem til uge 39
Som afslutning på kemidelen af introforløbet afvikles følgende aktivitet:
Naturvidenskabsfestival med stande i Aalborg Zoo i uge 39 1p mandag d. 21/9 1s tirsdag d. 22/9 1r onsdag d. 23/9 1q torsdag d. 24/9 Pågældende dage møder klasserne i Zoo fra 2. til og med 4. lektion (fri i 1. lektion).
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Mineraler og salte Grundstoffernes periodesystem, Atomernes elektronsystem, Metaller og ikke-metaller, Ioner og ionforbindelser, Salte, Hævemidler.
Evt. kulhydrater, proteiner og fedtstof.
EF:
Øvelser Ionreaktioner, Fældningsreaktioner, Forsøg med hævemidler. Evt. Saccharider, Evt. Bestemmelse af sukkerindholdet i læskedrikke
|
13 lektioner
Biologi indgår i det for hf fælles introforløb "Kost og motion" fra skolestarten og frem til uge 39
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Fødevarer: kulhydrater, proteiner, fedtstof, vitaminer og mineraler. Ernæring, Kostrelaterede sygdomme, Fordøjelsessystemet, Enzymer, GMO/gensplejsning af planter.
EF:
Øvelser Kostanalyse, Spyt spalter stivelse, Påvisning af stivelse, Fordøjelse af fedtstof.
|
Afsluttende produkt
|
En særfaglig rapport. Heri indgår træning i Blooms taxonomi, jvnf. værkstedslektion.
|
En særfaglig rapport
|
En særfaglig rapport
|
2) Vand
Næringsfattig sø: Søer er en del af vandets kredsløb. Denne sø i det norske højfjeld er stærkt næringsfattig. Hvorfor mon? Foto John Warcelmann, 2006. |
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Vandets kredsløb. Nedbør og nedbørsformer. Overgang mellem vands tilstandsformer. Luftfugtighed. Frontregn. Femdøgnsprognosen. Et vandløbs afstrømningsområde. Grundvandsafstrømning. Vandværket. Næringsstoffer i vandløb og i grundvand.
EF først i forløbet af hensyn til årstid!!: Ekskursion til Østerådalen: Indtegning af Østeråens dræningsareal samt dens vandskel. Profilopmåling. Tegning af skalamodel for tværsnit af Østerå. Tværsnitsarealberegning. Vandføringsmåling. Beregning af middelvandføring. Vandets kredsløb i pågældende vandløbs afstrømningsområde.
Øvelser Dræningfsareal og vandskel (se under ekskursion!) Undersøgelse af sattelitfotos mhp. nedbørsforudsigelse. Frontregn i Danmark.
|
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: En kemisk reaktion, Reaktionsskemaet, Tilstandsformer Mængdeberegning, Stofmængdekoncentration Syre-basereaktioner, pH-begrebet, måling af pH, Syre-basetitrering.
Øvelser Det brændende viskestykke, Glødning af alun, Titrering af eddikesyre med natriumhydroxid,
|
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Økosystem, biotiske og abiotiske faktorer Stofkredsløb, Miljøgifte, Vandforurening Vandløb, Vandforurening Søer, Naturgenopretning. EF først i forløbet af hensyn til årstid!!: Ekskursion til Østerådalen: Dyresammensætningen i vandløb (faunaindeksmetoden).
Øvelser Næringssaltes betydning for algevækst.
|
Produkt
|
Tofaglig ekskursionsrapport fra vandløbsekskursion.
|
Enkeltfaglig rapport
|
Tofaglig ekskursionsrapport fra vandløbsekskursion |
Evaluering
|
Trefaglig evaluering
|
3) Menneske og miljø Bølger og fornybar energi: Bølge ved Thorsminde, Vestjylland. Hvordan mon bølger kan udnyttes til energiproduktion? Foto John Warcelmann, 2007. |
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Naturlige, manipulerede og subsidierede økosystemer. Industrikultur og kulstofkredsløb. Fossil energi, herunder de geologiske dannelsesmiljøer. Fossil enegi og forurening. Fornybar energi.
EF:
Øvelser Mikroskopi af hhv. tørv, brunkul og stenkul. Kulrækken i et trekantdiagram. Forsøg med solenergi.
|
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Organisk kemi. Molekylforbindelser. Molekylernes form. Elektronegativitet. Carbonhydrider. R/S-sætninger. Alkaner & navngivning af alkaner. Alkaners egenskaber. Alkener. Plast. Fossile brændstoffer. Luftforurening. Evt. DNA.
EF:
Øvelser Identifikation af plast. Molekylebyggesæt (I en teorilektion). Navngivning af alkaner på edb (I en teorilektion). Substitution i alkan.
|
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Energiforbrug og drivhuseffekt. Global opvarmning. Kulstofkredsløbet. Lunger og luftforurening. Klassisk genetik. Arv og miljø. Celledeling. DNA. Pro- og eucaryote celler. EF:
Øvelser Klorofylmutanter i byg. Celledeling. Spirometerforsøg med dataopsamling.
|
Afslutten- de produkt
|
Først har holdet tre projektlektioner (disse tildeles udover årsnormen på 61 lektioner), hvor lærerne underviser eleverne i projektskrivning. Dernæst skrives en trefaglig projektrapport ud fra en af lærerne given problemformulering.
|
4) Vin
CAVA-vin: Freixenetfabrikkens vartegn, Catalonien. Vinen er mousserende - hvordan mon CO2´en i vinen dannes? Foto John Warcelmann, 2006. |
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Naturlige betingelser for vinavl, herunder Vahls klimaklassifikationssystem, terræn og jordbund. Fremstillingsprocesserne ved vinproduktion. Vinproducerende regioner (Forslag: Priorat og CAVA i Catalonien. Alsace i Frankrig).
EF:
Gæsteforedrag ved vinproducent.
Øvelser Beregning af dobbelt-föhn - virkningen i Alsace pga. Vogeserne og Swarzwald. Albedoundersøgelse: Solindstrålingens indfaldsvinkels betydning (skrånende vinmarker!).
|
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Vinfremstilling: Hvidvin og andre bordvine. Kemi og vin: Alkoholer og phenoler, vinens syrer, oxidation, reduktion og spændingsrækken. Aldehyder og ketoner.
EF:
Gæsteforedrag ved vinproducent.
Øvelser Gæring af glukose, Kvantitativ analyse af vins ikke-flygtige syrer vha. TLC, Redoxreaktioner, Spændingsrækken.
|
13 lektioner
Forslag til fokusområder
Lærebogsstof: Cellen: Opbygning af en plante- og en dyrecelle, Cellemembran og transportprocesser, Osmose, Celleorganeller. Fotosyntese og respiration. Vindyrkning: Klima, Mikroklima, Lys, Luftfugtighed og fordampning. Vindyrkning: Temperatur, Beskæring og høstudbytte, Jordbunden og næringssalte. Sygdomme og skadedyr: Vinskimmel, vinmeldug, gråskimmel og vinlus. Beskæringsmetoder. Evt. fermentering. Evt. smagssansen.
EF:
Gæsteforedrag ved vinproducent.
Øvelser Mikroskopi af plante og dyre celler, Fotosyntese og respiration - en induktiv øvelse, Gæring af glukose, Undersøgelse af bladets opbygning.
|
Afsluttende produkt |
Særfaglig rapport baseret på øvelser eller på eksperimentelt arbejde |
Særfaglig rapport baseret på øvelser eller på eksperimentelt arbejde |
Særfaglig rapport baseret på øvelser eller på eksperimentelt arbejde |
Evaluering |
Trefaglig evaluering |
5) Buffer til bl. a. eksamensopgaven, til supplerende stof samt til repetion. |
9 lektioner.
Inden eksamensopgaven påbegyndes afholdes to projektlektioner som overbygning på de i forløb tre afholdte. Projektlektionerne tildeles udover årsnormen på 61 lektioner.
|
9 lektioner.
Inden eksamensopgaven påbegyndes afholdes to projektlektioner som overbygning på de i forløb tre afholdte. Projektlektionerne tildeles udover årsnormen på 61 lektioner. |
9 lektioner.
Inden eksamensopgaven påbegyndes afholdes to projektlektioner som overbygning på de i forløb tre afholdte. Projektlektionerne tildeles udover årsnormen på 61 lektioner. |
| |
